PROVAS ENEM 2010

Conforme prometido em aula, tente baixar as provas de 2010 do Enem.

http://www.4shared.com/dir/r8x77zlD/ENEM_PROVAS.html

Disputa Geopolítica no Oceano Ártico

Desenhando a realidade

Este vídeo foi realizado na Oficina Video-Interatividade do Programa CINEMA PARA TODOS, por estudantes do CE Prof. Antônio Maria Teixeira, que aconteceu entre os dias 30 de maio e 03 de junho de 2011 no Leblon- RJ.


Relata a história de vida do ex-morador de rua e agora estudante, Luis Sousa. Uma verdadeira lição de vida!

VÍDEO SOBRE CONDIÇÕES DA POPULAÇÃO MUNDIAL

Population, Resources and Development from Ecumene on Vimeo.

Mais divertido.

Oxigênio

Adoro este vídeo.

Meet the elements - They might be giants


Aproveite e cante junto.

Iron is a metal, you see it every day


Oxygen, eventually, will make it rust away

Carbon in its ordinary form is coal

Crush it together, and diamonds are born



Come on come on and meet the elements

May I introduce you to our friends, the elements?

Like a box of paints that are mixed to make every shade

They either combine to make a chemical compound or stand alone as they are



Neon's a gas that lights up the sign for a pizza place

The coins that you pay with are copper, nickel, and zinc

Silicon and oxygen make concrete bricks and glass

Now add some gold and silver for some pizza place class



Come on come on and meet the elements

I think you should check out the ones they call the elements

Like a box of paints that are mixed to make every shade

They either combine to make a chemical compound or stand alone as they are



Team up with other elements making compounds when they combine

Or make up a simple element formed out of atoms of the one kind



Balloons are full of helium, and so is every star

Stars are mostly hydrogen, which may someday fill your car



Hey, who let in all these elephants?

Did you know that elephants are made of elements?

Elephants are mostly made of four elements

And every living thing is mostly made of four elements

Plants, bugs, birds, fish, bacteria and men

Are mostly carbon, hydrogen, nitrogen and oxygen



Come on come on and meet the elements

You and I are complicated, but we're made of elements

Like a box of paints that are mixed to make every shade

They either combine to make a chemical compound or stand alone as they are



Team up with other elements making compounds when they combine

Or make up a simple element formed out of atoms of the one kind



Come on come on and meet the elements

Check out the ones they call the elements

Like a box of paints that are mixed to make every shade

They either combine to make a chemical compound or stand alone as they are

Mau hábito do carioca vem de longa data.

http://oglobo.globo.com/carnaval2011/blocos/mat/2011/03/12/xixi-nas-ruas-do-rio-ja-provocava-polemica-entre-cariocas-em-1776-923999474.asp


RIO - A polêmica que voltou a desfilar no carnaval deste ano, com pelo menos 675 pessoas sendo detidas por urinarem nas ruas , no rastro dos inúmeros blocos espalhados pelo Rio, vem de longe. É histórico o mau hábito do carioca de urinar nas ruas, assim como é crônica a falta de banheiros públicos na cidade. Em 1776, na primeira tentativa de acabar com o hábito dos moradores do Rio (cerca de 43 mil habitantes) de atirar nas ruas a urina acumulada na noite anterior, o nobre Antônio de Almeida Soares Portugal, o então terceiro vice-rei português, o marquês de Lavradio (1769-1779), decretou: "Todo sujeito que for arremessar águas servidas pela janela deverá bradar antes 'água vai'". Podia sujar, mas tinha que avisar.

(Assista a entrevista com o historiador Milton Teixeira)
http://oglobo.globo.com/rio/video/2011/22664/

A preciosidade histórica foi registrada pelo escritor Luís Edmundo de Melo Pereira da Costa no início do século passado - ele nasceu em junho de 1878 e morreu em dezembro de 1962. Considerado o último boêmio carioca de seu tempo, Luís Edmundo escreveu inúmeros livros, chegou a ser acusado de xenofobia, mas nunca deixou de ser um cronista dos hábitos da corte portuguesa e foi muito popular. No seu livro "O Rio de Janeiro no tempo dos vice-reis (1763-1808)", ele descreve em 500 páginas uma cidade suja, onde não havia banheiros públicos, faltava higiene na população e até os nobres interrompiam cortejos para urinar nas ruas.

Marquês de Lavradio foi alvo de um urinol cheio

O professor e historiador Milton Teixeira lembra que o vice-rei marquês de Lavradio legislou em causa própria. Um dos arremessos o acertou, no mesmo ano de 1776. Furioso, o marquês imediatamente mandou lavrar uma lei instituindo uma prática já existente em Portugal - a lei do "Lá vai água". Mas houve resistências à aplicação.
- As pessoas jogavam e avisavam ao mesmo tempo, ou jogavam primeiro e bradavam depois. Segundo Luís Edmundo, alguns bradavam corretamente e arremessavam até coisas mais sólidas - conta Teixeira.

"O mau hábito tem raiz no passado, assim como a população, em especial o carioca, tem o péssimo hábito de sujar para que outro limpe"

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.No mesmo livro, Luís Edmundo já revelava a contradição entre a beleza do Rio e a sujeita de suas ruas. Faltava higiene. Escreveu ele: "Como hoje, já era de enlevo e de deslumbramento a impressão que assaltava o estrangeiro ao transpor a barra estreita da Guanabara". O escritor cita ainda o relato do primeiro-vice rei, o conde da Cunha (dom Antônio Álves da Cunha), que, ao chegar para morar no Rio, reclamou do mau cheiro. "Não suporta as emanações pútridas e o mefitismo que o sitiam, vindos de toda parte. Não tem nariz nem estômago para tanto. E só pergunta, muito espantado, como seu antecessor pôde governar vivendo, como vivia, dentro de tal chiqueiro e tal cidade".


- É famosa uma gravura de Debret mostrando um nobre urinando na rua. O mau hábito tem raiz no passado, assim como a população, em especial o carioca, tem o péssimo hábito de sujar para que outro limpe - lembra Teixeira.

Princesa Isabel criou os primeiros mictórios públicos

Com a cidade suja, com muita falta de higiene e todo mundo sem pudores, urinando nas ruas, a princesa Isabel, regente do Império por três ocasiões, na qualidade de herdeira de seu pai (que viajara à Portugal), resolve, em 1887, pôr em prática um projeto de instalar "mijadouros públicos" na cidade.

- A princesa Isabel, entretanto, não achou o nome apropriado e, inspirada no latim, mudou o nome, criando a palavra mictório (expelir líquidos), palavra até hoje usada para definir banheiro. Mas o projeto não saiu do papel.

Os primeiros banheiros públicos só foram construídos no Rio pelo prefeito Pereira Passos, no início dos anos 1900. E mesmo assim só quatro: em frente ao Paço; na Praça Tiradentes; no Jardim do Valongo (no Morro da Conceição, na Saúde), até hoje funcionando e passando por reformas; e no Campo de São Cristóvão.

Leia mais sobre esse assunto em http://oglobo.globo.com/carnaval2011/blocos/mat/2011/03/12/xixi-nas-ruas-do-rio-ja-provocava-polemica-entre-cariocas-em-1776-923999474.asp#ixzz1XmYVltZ8

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Geografia Humana - Demografia

Para todas as séries
Assunto: Transportes urbanos
Infraestrutura, urbanização e população.

Não deixem de conferir. Depois não digam que não avisei.

A partir da indicação de uma aluna do Jeannette Mannarinno em uma das suas pesquisas eis um bom documentário.

Aos meus alunos

Quando ouço essa interpretação da música "Caderno" de Toquinho e Vinícius feita pelo padre Fábio de Melo, sempre lembro de meus alunos e tento fazer da minha prática educacional um eterno aprendizado meu e deles. Se tiverem 5 minutinhos vejam e ouçam com atenção. E saibam que estava pensando em vocês.

O caderno
Autores: Toquinho e Vinícius
Intérprete: Pe. Fábio de Melo

Terra a noite de acordo com a utilização de energia.

Mapa mundi de luzes.
Quanto mais iluminado mais desenvolvido ou melhor qualidade de vida devido ao acesso a eletricidade.
Quanto menos iluminado mais pobre e precárias condições de acesso a eletricidade. Não podemos deixar de considerar que algumas áreas são de desertos, florestas, e montanhas, sendo áreas inabitáveis.

Para o aluno Tiago da 2018 e para os que quiserem ampliar mais seus horizontes culturais.

Não deixem de assistir, em breve colocarei mais dicas. Também não deixe de colocar sua opinião sobre o vídeo e a atividade. É importante para eu saber o que vocês estão achando. Só assim posso melhorar minha prática educacional com vocês e para vocês.




Bom Vídeo.

Escola Livre de Teatro: A Cia de Teatro Cena Oeste é mais uma ação do Proj...

Escola Livre de Teatro: A Cia de Teatro Cena Oeste é mais uma ação do Proj...: A Cia de Teatro Cena Oeste é mais uma ação do Projeto Reperiferia, que agora, em parceria com a Secretária de Cultura e a FUNARJ, inicia no ...

Fui ao quarto de badulaques do Rubem e encontrei isso...

Sugestão: Recebi dois e-mails que me deram grande alegria. Um deles, de uma mulher que me falava de sua mãe. O outro, também de uma mulher, falava-me sobre sua avó. A primeira me contava de sua mãe, já velha, como eu, que estava mergulhada numa profunda melancolia. Passava os seus dias com olhar perdido. Certamente pensava no fim que se aproximava. Nunca havia lido um único livro em toda a sua vida. Na tentativa de tirar sua mãe da depressão, começou a ler para ela alguns dos meus textos. Um milagre aconteceu. Ela ressuscitou. Começou a ler e agora não queria parar de ler. A outra me contou algo semelhante. Sua avó vivia a tristeza de duas perdas: a do marido e a da filha. A neta teve a mesma idéia: começou a ler para a sua avó. O mesmo milagre aconteceu. Agora não parava de ler. O que teria acontecido? Talvez eu, velho, tivesse colocado em palavras coisas que estavam nas suas almas. A grande tristeza da velhice é a solidão. Lembro-me de uma tola, tentando consolar um velho de 92 anos que só vivia de saudades. “É preciso esquecer o passado! É preciso olhar para frente!” Mas que “prá frente” existe na alma de um velho de 92 anos? Talvez uma coisa simples e barata que pode ser feita para os velhos é ler-lhes literatura, quem sabe, poesia? A literatura nos liberta da solidão. E traz alegria.

Fonte: http://www.rubemalves.com.br/quartodebadulaquesLXXIX.htm

CONVITE

Queridos,

Gostaria de convidá-los a irem comigo à casa de Rubem Alves. Explorem-na como se fossem sua e ouçam o que ele lhes têm a dizer.
Tive oportunidade de ouví-lo em pessoa. Ele é uma pessoa encantadora, no sentido literal de palavra.

"Seria tão bom se os mais jovens já tivessem a paciência de ouvir com o coração o que os mais velhos têm a dizer."

Bom passeio.

http://www.rubemalves.com.br/quartodebadulaquesLXXX.htm

ENERGIA NUCLEAR EM DISCUSSÃO

VÍDEO

UFRJ - WEBTV

PARTE I
http://www.webtv.ufrj.br/?option=com_content&task=view&id=907&Itemid=

PARTE II
http://www.webtv.ufrj.br/?option=com_content&task=view&id=908&Itemid=

PARTE III
http://www.webtv.ufrj.br/?option=com_content&task=view&id=909&Itemid=

OBS: Identifiquem suas dúvidas, adquiram novos conhecimentos e participem melhor da sociedade da informação.

Bom vídeo.

UMA LUZ SOBRE "O QUE É LUZ"

Vídeo do professor Ricardo Barthem no VI Escola do CBPF

http://itv.cbpf.br/index.asp?pgn=2

UM CRIME CONTRA A EDUCAÇÃO PÚBLICA ESTADUAL

Classe Docente e amigos, vamos divulgar!!!
Valorizar o professor é antes de mais nada, valorizar a sociedade e diminuir a violência!
Peço, por gentileza, que TORNEM pública a lista de TODOS os nobres deputados que votaram contra os 26% de aumento prometido pelo Governador Sérgio Cabral.

Votaram “NÃO” os Senhores Deputados: Alessandro Calazans, Alexandre Correa, André Ceciliano, André Correa, André Lazoroni, Andréia Busatto, Átila Nunes, Bebeto, Bernardo Rossi, Chiquinho da Mangueira, Coronel Jairo, Dionísio Lins, Domingos Brazão, Edson Albertassi, Fabio Silva, Geraldo Moreira, Graça Matos, Graça Pereira, Gustavo Tutuca, Iranildo Campos, Janio dos Santos Mendes, João Peixoto, Luiz Martins, Marcus Vinicius, Myriam Rios, Paulo Melo, Rafael do Gordo, Rafael Picciani, Ricardo Abrão, Roberto Henriques, Rosângela Gomes, Samuel Malafaia, Waguinho e Xandrinho.Votaram 52 Senhores Deputados: 34 “NÃO” e 18 “SIM”. Abstenção: 0.

Estudos da população

Estudos da população brasileira

Densidade demográfica por estado



http://www.censo2010.ibge.gov.br/sinopse/webservice/default.php?cod1=0&cod2=&cod3=33&frm=cartogramasDensidade demográfica do Brasil por estados
Densidade demográfica por cidades do Estado do Rio de Janeiro
http://www.censo2010.ibge.gov.br/sinopse/webservice/default.php?cod1=33&cod2=&cod3=0&frm=cartogramas

LIGADO NO VESTIBULAR.

Fique ligado no vestibular.

Diante dos fatos que vem ocorrendo nos últimos tempos é bom ficar ligado e aproveitar como dica de estudo para vestibular, Enem e outros concursos.

Uma dica importante para aproveitar esses fatos é pesquisar porque ocorrem, porque em determinados lugares, o que é, as consequências, etc.

Vamos à dois exemplos.

I - O terremoto seguido de Tsunami no Japão.

1. O que é terremoto e tsunami(maremoto) e porque ocorrem.
2. Por que uma determinada área é mais sujeira a terremotos e tsunamis do que outras.
3. Porque uma tsunami ocorreu após o terremoto.
4. Quais as consequências naturais, sociais, econômicas e políticas desses eventos?
5. Características gerais do lugar em questão.

II - O acidente nuclear em Fukushima.

1. O que é uma usina nuclear e o motivo de sua utilização.
2. Quais os outros tipos de fontes de energia?
3. Implicações políticas, ambientais, sociais e econômicas da sua utilização.

OBS: é interessante lembrar que a partir desses assuntos outros tantos podem ser abordados. Então veja...

...como a Biologia, a Física, a História, a Química podem abordar o assunto. Para isso consulte seus professores de cada uma dessas disciplinas. Aposto que gostarão de seu interesse pelo assunto.

... não esqueçam que esse fato ainda pode trazer de volta a discussão sobre o acidente nuclear de Chernobil (Ucrânia), o incidente do Césio137 em Goiânia e ainda o bombardeio de Hiroshima e Nagasaki no fim da Segunda Guerra Mundial.

... vocês se surpreenderão com o quanto vocês podem aprender.

Energia Nuclear

Fala-se tanto em energia nuclear. Afinal o que é?

Entendendo o pré-sal

Como se acha petróleo.

AVALIAÇÃO SOBRE GEOPOLÍTICA DO PÓS-GUERRA 2ª G. M.

1. O capitalismo tem como principal objetivo:

a) acúmulo de capital
b) política do pleno emprego
c) desenvolvimento tecnológico
e) bem estar social

2. Da queda do muro de Berlim até os dias atuais vivemos um novo período de organização geopolítica, mundial denominada:

a) Neocolonialismo
b) Capitalismo Selvagem
c) Ordem multipolar
d) Ordem bipolar

3. Na ordem bipolar as principais potências eram:

a) Japão e Estados Unidos
b) Cuba e União Soviética
c) Estados Unidos e União Soviética
d) China e Estados Unidos

4. Dentre as etapas do capitalismo, marque aquela que possui as seguintes características:
- A utilização da mão-de-obra escrava e a principal atividade para a acumulação de capitais é a circulação de mercadorias.

a) Capitalismo industrial
b) capitalismo agrícola
c) capitalismo comercial
d) capitalismo financeiro

5. Dentre as características do período bipolar temos:

a) O mundo dividido em países do norte ou desenvolvidos e países do sul ou subdesenvolvidos.
b) O poderio armamentista como critério de poder de uma nação.
c) Surgimento de novos países e aumento dos conflitos étnicos e religiosos.
d) O desenvolvimento tecnológico como meio de desenvolvimento econômico de uma nação.

6. No atual período da Ordem geopolítica Multipolar, temos como potências econômicas consolidadas:

a) Índia e Japão
b) Alemanha e Japão
c) Alemanha e China
d) Rússia e Índia

7. O reconhecimento por parte dos teóricos do capitalismo, de que o atual estágio da economia mundial requeria a reformulação das concepções liberais, especialmente no que toca à atuação do Estado, deu origem a uma doutrina batizada de neoliberalismo. Algumas de suas bases são:

a) a revisão do sistema de propriedade agrária com a promoção de reforma agrária gradual, com o que se busca reequilibrar a distribuição da população entre o campo e os centros urbanos.
b) a criação de políticas assistencialistas com o objetivo de reduzir as diferenças sociais por meio do apoio financeiros a centrais sindicais e organizações não-governamentais.
c) a intervenção estatal nos mais amplos setores produtivos a fim de garantir empregos, salários e estimular a participação dos trabalhadores nos lucros a partir de determinados índices de produtividade.
d) a atuação do Estado para garantir estabilidade econômica por meio do controle das taxas de juros, estabelecimentos de políticas cambiais e privatização de setores antes considerados estratégicos.
e) o redimencionamento do papel do setor financeiro na economia por meio da estatização escalonada de instituições bancárias originárias da iniciativa privada e regulação do mercado de ações.

8. O principal fato histórico que desencadeou a aceleração das alterações nos espaços geográficos, na natureza e aumento da degradação ambiental de maneira considerável foi:

a) as grandes navegações e a descoberta de novas terras.
b) a Primeira Revolução Industrial.
c) a Terceira Revolução Industrial.
d) a descoberta do fogo.

9. Sobre a crise do capitalismo, na década de 1930, e o colapso do socialismo, na década de 1980, pode-se afirmar que:

a) a primeira reforçou a concepção de que não se podia deixar uma economia ao sabor do mercado, e o segundo, a de que uma economia não funciona sem mercado.
b) ambos levaram à descrença sobre a capacidade do Estado em resolver os problemas colocados pelo desemprego em massa.
c) assim como a primeira, também o segundo está provocando uma polarização ideológica que ameaça o Estado de bem-estar social.
d) ambos, provocando desemprego e frustração, fizeram aparecer agitações fascistas e terroristas contando com amplo respaldo popular.
e) enquanto a primeira reforçou a convicção dos defensores do capitalismo, o segundo fez desaparecer a convicção dos defensores do socialismo.

10. Dentre as alternativas abaixo marque aquela que contenha o único país que não adota o sistema socialista:

a) Cuba
b) Venezuela
c) China
d) Coreia do Norte



11. O projeto de abrir os mercados europeus remonta ao pós-guerra, quando os EUA, por meio do Plano Marshall, iniciaram a reconstrução do Velho Continente (...). Simultaneamente, eram erguidos os alicerces de um mercado global de capitais. Num futuro próximo, acreditavam com razão os americanos, o sistema permitiria uma expansão internacional das empresas.
CARTA Capital, 4 ago. 1999, p. 24.
Alem do aspecto econômico, a ajuda norte-americana aos países europeus também comportava uma preocupação geopolítica:

a) barrar o fluxo de imigrantes europeus, em especial dos países da Europa Oriental, para os EUA.
b) diminuir o envio de auxílio humanitário dirigido aos países da América Latina e Caribe para os países europeus.
c) impedir o avanço das áreas de influência da ex-União Soviética para além dos países do Leste Europeu.
d) possibilitar o acesso das empresas norte-americanas às matérias-primas minerais e aos mercados da Europa Ocidental.
e) garantir a soberania norte-americana sobre os novos territórios conquistados na região do Mediterrâneo, trocando-a por ajuda econômica.

12. Conflito Norte x Sul
A expressão acima apresenta a divisão atual do mundo em dois principais conjuntos, sob o ponto de vista das desigualdades socioeconômicas: Norte desenvolvido e Sul subdesenvolvido. É correto afirmar que nos países do Norte desenvolvido:

a) existe uma distribuição equitativa entre a população rural e a população urbana, e a sociedade de consumo é altamente expressiva.
b) o setor primário é altamente avançado tecnologicamente e ocupa uma posição de destaque na economia.
c) a economia está na vanguarda da Revolução Técnico-científica e os setores de ponta da tecnologia são gerados e aplicados com mais intensidade.
d) o setor secundário da economia substitui o setor terciário como o grande gerador de empregos e rendimentos.
e) existem áreas de emigração que são expressivas no contexto mundial.

13. O atual processo de globalização nada mais é do que a mais recente fase da expansão capitalista. (...) Só que agora essa expressão – e esse é o dado novo – pode dispensar a invasão de tropas, a ocupação territorial, pode abrir mão, enfim, da guerra. (...) A farda agora é o terno e a gravata, pelo menos para os novos “executivos generais”. As novas armas são agilidade e eficiência (...).
SENE, E. de; MOREIRA, J. C. Geografia – espaço geográfico e globalização. São Paulo: Scipione, 1998.
Dois fatores que explicam o caráter de agilidade nessa nova fase de expansão capitalista, em que o poder é exercido também pelo mercado, são:

a) comércio diversificado de produtos agrícolas – privatização do setor de serviços.
b) expansão na circulação de mercadorias – recuo das migrações internacionais.
c) controle de informações – produtividade ampliada das empresas estatais.
d) avanço nos meios de comunicação – desenvolvimento dos transportes.

14. Analise as afirmativas abaixo. Refere-se à Nova Ordem Mundial (multipolar):
I – Com o fim da Guerra Fria, houve a passagem de um sistema internacional bipolar de poder, para uma configuração ainda não definida, envolvendo mudanças sistêmicas na distribuição de poder e nas relações entre países.
II – Houve o estabelecimento de um mundo multipolar, com a existência de diferentes pólos e recursos de poder.
III – A desagregação da ex-URSS fragilizou o mundo socialista e favoreceu o domínio do capital, interferindo nas forças de mercado.

a) apenas a afirmativa I estiver correta
b) se apenas as afirmativa I e II estiverem corretas.
c) se apenas as afirmativas I e III estiverem corretas.
d) se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas.
e) se todas as afirmativas estiverem corretas.

15. No final do século XX, os poderes que atuam sobre o mundo e as inovações que o transformam localizam-se prioritariamente nas megalópoles da América do Norte, do Japão e da Europa Ocidental. Aí, 5% da população mundial vivem em 0,4% da superfície da Terra. É aí que se localiza a grande maioria das 500 maiores empresas financeiras e industriais, os governos e as instituições que pesam sobre o mundo. Também nestas áreas se elaboram cerca de 90% dos novos conhecimentos e tecnologias.
Adapt: DOLLFUS, O. Geopolítica do Sistema-Mundo. In_____. Fim de século
e globalização. São Paulo: Hucitec-Anpur, 1997. P. 34.
Assinale a alternativa correta que apresenta a idéia central do texto.

a) O surgimento de novos tecnopólos neste final de século.
b) As repercussões espaciais da implosão do mundo socialista.
c) As disparidades econômicas em países do Hemisfério Norte.
d) O processo de distribuição da riqueza tem caráter mundial.
e) A forte concentração espacial do poder e do saber em escala mundial.

COLAPSO DO SOCIALISMO - Causas e consequências

PARA QUEM VAI FAZER CONCURSO

Para quem vai fazer algum tipo de concurso, algumas páginas importantes.

ESCALA CARTOGRÁFICA - Turma 1.030

Para quem gosta e não gosta de Química.

http://www.tabelaperiodica.org

Caiu na rede é conhecimento.

http://www.conexaoaluno.rj.gov.br/especial.asp?EditeCodigoDaPagina=6529

Aprenda com as craques do vestibular

http://www.conexaoaluno.rj.gov.br/especial.asp?EditeCodigoDaPagina=6596

COORDENADAS GEOGRÁFICAS - MAPA MUNDI

AULA SOBRE ORDEM BIPOLAR E ORDEM MULTIPOLAR

MAPAS GEOPOLÍTICOS MUNDIAIS

East / West Berlin Contrasts, April 1990. (1)

Muro de Berlin

Construção e Queda do Muro de Berlim - Parte 1

1 Apostila de exercícios - SEGUNDO ANO

EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO / GEOPOLÍTICA DO PÓS GUERRA /2011
1. (Unicamp-SP) A queda do Muro de Berlim, ocorrida no dia 09 de novembro de 1989, pode ser considerada como um marco que separa duas épocas: a época de vigência da Ordem da Guerra Fria e a época da assim chamada Nova Ordem Mundial.
a) Explique o que foi a Ordem da Guerra Fria.
b) Como a chamada Nova Ordem Mundial se diferencia da Ordem da Guerra Fria?
2. (UnB-DF) A humanidade sempre viveu sob o signo do medo. O homem primitivo todo um universo desconhecido e misterioso que temer. O homem moderno encontrou explicações científicas para muito do que parecia sobrenatural, estabeleceu uma convivência com as forças desapoderadas da natureza, porém não só explicou ou resolveu tudo, como, ele próprio, se encarregou de criar novas fontes de pavor.
Estivemos à beira do holocausto atômico. A Guerra Fria terminou, o que não impede a permanência de uma dúzia de potências nucleares com os seus arsenais, para qualquer emergência. Deixou de haver uma URSS sempre pronta a apertar o botão nuclear, mas o destino da Rússia liberalizada vive hoje sob as incertezas da precária saúde de Boris Yeltsin. E ainda nos sobram os Estados terroristas, agindo na sombra, sem nenhum compromisso com uma ordem mundial pacificada. E o que dizer dos desastres atômicos, como Chernobyl?
(Augusto Marzagão, (O degelo da Antártica”. In Folha de S. Paulo, 26/2/97, 1º Caderno, p. 3. – com adaptações).
O texto anterior remete a questões pertinentes ao mundo de hoje. Analisando algumas das transformações ocorridas nos últimos tempos, julgue os itens que se seguem.
(1) A chamada Guerra Fria constitui um período histórico em que vários países, potências econômicas mundiais, dividiam o poder internacional.
(2) A expressão “Rússia liberalizada” refere-se ao enfraquecimento do Estado totalitário, a partir da implementação de reformas políticas e econômicas na União Soviética, as quais significaram o enfraquecimento do partido comunista.
(3) Tendo recebido maciços investimentos para a pesquisa durante o período da Guerra Fria, a energia nuclear enfrenta, hoje, fortes resistências quanto ao uso, face a problemas como militarismos, atividades terroristas, lixo atômico e riscos de acidentes.
3. (PUCC-SP) Logo após a Segunda Guerra Mundial instala-se a chamada Guerra Fria, também conhecida como EQUILÍBRIO DO TERROR, quando se verificou a equivalência de forças altamente destruidoras baseada no equilíbrio nuclear com consequências para o mundo, dentre as quais destaca-se:
a) a divisão da Europa em duas esferas de influências políticas e dois sistemas político-econômicos: a Europa Oriental-socialista, aliada da União Soviética, e a Europa Ocidental-capitalista, aliada dos Estados Unidos.
b) a França, que domina os países capitalistas ocidentais envolvidos na Segunda Guerra, e a Rússia, que domina os países da Europa Oriental.
c) um período de relativa paz, à exceção de algumas guerras civis muito localizadas, se interferência das superpotências.
d) a diminuição drástica da corrida armamentista e uma ajuda dos Estados Unidos para a reconstituição dos países europeus, que sofreram grandes destruições durante o conflito mundial.
e) o Reino Unido capitalista que reforça a sua posição como grande potência sobre os demais países da Europa, por seu grande poder bélico.
4. (UFRN) Sobre o surgimento das novas fronteiras européias, é correto afirmar que:
a) a diversidade de etnias existentes no interior das fronteiras nacionais da Europa Oriental pode ser considerada como um foco de movimentos autonomistas que, em alguns casos, questionam a própria sobrevivência dos estados-nação.
b) a partir do início dos anos 90, a geografia política do Leste Europeu sofreu profundas transformações, como, por exemplo, a fragmentação territorial da Polônia, da Tchecoslováquia e da Hungria.
c) as sucessivas declarações de independência da Bósnia-Herzegovina, Ucrânia, Macedônia e Romênia, entre 1991 e 1992, levaram à fragmentação do estado iugoslavo e à formação de zona de instabilidade na região balcânica.
d) ao fortalecer o poder do partido soviético e dos movimentos autonomistas, a Perestroika e a Glasnost contribuíram também para a fragmentação da Rússia, redefinindo suas fronteiras.
5. Texto 1: Tratado do Atlântico Norte – 1949
Artigo 5. As partes concordam que um ataque armado contra uma ou várias dentre elas, sobrevindo na Europa ou na América do Norte, será considerado como um ataque dirigido contra todas a Partes [...].
Texto 2: Tratado de Varsóvia – 1955
Artigo 4. No caso de agressão armada na Europa contra um ou vários dos Estados signatários do Tratado, por parte de um Estado qualquer ou por parte de um grupo de Estados, cada Estado signatário do Tratado [...] concederá ao Estado ou vítimas de tal agressão uma assistência imediata...
Sobre os textos:
- aponte os países que integravam as referidas organização durante o período da guerra fria.
- determine o destino dessas organizações após o fim da guerra fria.
- compare os dois textos e comente as semelhanças existentes entre eles.
6. (UFV-MG) Em maio de 2004, a União Européia incluiu dez novos países, sendo que a maioria pertencia ao antigo bloco socialista. Tal medida sepultou de vez a “Cortina de Ferro” e a guerra fria. Entretanto, segundo os críticos, esta mudança não deve ser motivo de comemoração em virtude dos problemas que elas podem trazer.
Qual das alternativas abaixo NÃO pode ser considerada um problema para a nova União Européia?
a) Os países do Leste europeu podem se tornar pólos de atração para migrantes vindos de regiões mais pobres da Europa.
b) Os hábitos de consumo deixados pela economia planificada podem dificultar a integração dos novos membros.
c) A entrada de países do Leste europeu na União pode ampliar as disparidades regionais.
d) A existência de medidas restritivas à entrada de trabalhadores dos novos países pode transformá-los em cidadãos de segunda categoria.
e) A inclusão os novos países membros cria o maior mercado do mundo e põe fim à chamada “Cortina de Ferro”.

7. (Uepa-Prise Subprograma IV) “A crise do poder comunista acarretou o fim da unidade da União Soviética. No início da década de 1990, diversas repúblicas declararam independência, despedaçando o território. De um acordo entre algumas dessas repúblicas surge a CEI (Comunidade dos Estados independentes), que não é um país nem um Estado. O fim da União Soviética gerou intensos conflitos e fragmentações políticas na Eurásia, dando origem a novos países.”
Com base no texto acima e nos seus conhecimentos sobre a formação da CEI, explique:
a) Em que consiste essa organização;
b) Uma das causas da presença de conflitos entre as antigas repúblicas soviéticas, a exemplo do que ocorre na Chechênia.

8. Pesquise e explique os seguintes termos: Economia Planificada, Planos quinquenais, Lei do pleno Emprego, Bem estar social, Socialismo Utópico, Socialismo Científico e Socialismo Real.

Aula divertidíssima de pontuação.

Recebi este e-mail e resolvi compartilhar com meus alunos.

Quem me mandou acha que dá até pra fazer filme. Concordo. Mas que também dá uma boa discussão filosófica e uma boa aula sobre pontuação, não há a menor dúvida.

** Show da língua portuguesa!*

* 'Um homem rico estava muito mal, agonizando. Pediu papel e

caneta.

Escreveu assim:*

* 'Deixo meus bens a minha irmã não a meu sobrinho jamais

Será paga a conta do padeiro nada dou aos pobres. '

* Morreu antes de fazer a pontuação. A quem deixava a

fortuna?

Eram quatro concorrentes.

*1) O sobrinho fez a seguinte pontuação:*

* Deixo meus bens à minha irmã? Não! A meu sobrinho. Jamais

Será paga a conta do padeiro. Nada dou aos pobres.*

* 2) A irmã chegou em seguida.. Pontuou assim o escrito:*

*Deixo meus bens à minha irmã. Não a meu sobrinho. Jamais

Será paga a conta do padeiro. Nada dou aos pobres.*

*3) O padeiro pediu cópia do original. Puxou a brasa pra

sardinha dele:

*Deixo meus bens à minha irmã? Não! A meu sobrinho? Jamais!

Será paga a conta do padeiro. Nada dou aos pobres.*

*4) Aí, chegaram os descamisados da cidade. Um deles,

sabido, fez esta interpretação*:

* Deixo meus bens à minha irmã? Não! A meu sobrinho? Jamais!

Será paga a conta do padeiro? Nada! Dou aos pobres.*

*Moral da história:*

* 'A vida pode ser interpretada e vivida de diversas

maneiras. Nós é que fazemos sua pontuação.

* E isso faz toda a diferença... *

Sobre a construção do Muro de Berlim

Sobre a construção do Muro de Berlim, para os mais curiosos, eu andei fuxicando e vejam o que achei. Verifiquem e comentem.
Aproveitem!

http://prof-tathy.blogspot.com/2009/10/sobre-construcao-do-muro-de-berlim.html

INDUSTRIALIZAÇÃO NA BÉLGICA - PRIMEIRAS INDÚSTRIAS - 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO

http://www.youtube.com./watch?v=dkMpvJREnkA

Esse é o cenário das primeiras indústrias européias e as condições sociais e econômicas.
As relações de trabalho, as condições e a legislação trabalhista inexistente.

Confiram e depois comente.

Dificuldade em Matemática? Que tal resolver por aqui.

Vá ao youtube. Pesquise por Matemática Zero.
Vale conferir.
Saudações.

Apostila 1 - 2º ano - Jeannette Mannarino

Bem vindos a 2011 e a uma nova etapa.

Este blog destina-se a minhas atividades educacionais. Seja em relação à Geografia, seja em relação à dicas que acho relevantes para meus alunos de todas as escolas e turmas. Atuais alunos e ex-alunos.

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